有一次,我对孩子的批评教育太过了,但自己并没有意识到,以至于孩子有些伤心并抵触,当时,她写了一张纸片,递到我面前的桌子上。我一看,纸片上写着“我后悔说过那句话” 。她的这个举动让我意识到自己的言语过激了,于是,我把语气放低放软:“能告诉我,是哪句话吗?”她依然用小纸片回道:“就是母亲节卡片上的那句话”。我清楚地记得,母亲节那天,女儿亲手给我做了一张卡片,上面画了好多各种颜色的爱心图案,卡片上写着“妈妈,我爱你!”原来她后悔……想到这里,我的泪涌了出来。我把她写给我的纸片翻了过来,写道:“对不起,是妈妈错了!”而且,我还故意,把“妈”字右边的“马”写成了“鸟”,在母亲节的卡片中,我女儿就是这么写的,呵呵。女儿看了之后,随即捂嘴大笑,并批评起我来:“妈妈,你把‘妈妈’两个字写错了,你是怎么当妈妈的?”看到女儿发现了“妈妈”两字的错误并破涕为笑,我也笑了,紧张的气氛顿时活跃了起来。我对她说:“孙老师,麻烦你帮我纠正一下错误,可以吗?”女儿欣然应许。
    有一次,我对孩子的批评教育太过了,但自己并没有意识到,以至于孩子有些伤心并抵触,当时,她写了一张纸片,递到我面前的桌子上。我一看,纸片上写着“我后悔说过那句话” 。她的这个举动让我意识到自己的言语过激了,于是,我把语气放低放软:“能告诉我,是哪句话吗?”她依然用小纸片回道:“就是母亲节卡片上的那句话”。我清楚地记得,母亲节那天,女儿亲手给我做了一张卡片,上面画了好多各种颜色的爱心图案,卡片上写着“妈妈,我爱你!”原来她后悔……想到这里,我的泪涌了出来。我把她写给我的纸片翻了过来,写道:“对不起,是妈妈错了!”而且,我还故意,把“妈”字右边的“马”写成了“鸟”,在母亲节的卡片中,我女儿就是这么写的,呵呵。女儿看了之后,随即捂嘴大笑,并批评起我来:“妈妈,你把‘妈妈’两个字写错了,你是怎么当妈妈的?”看到女儿发现了“妈妈”两字的错误并破涕为笑,我也笑了,紧张的气氛顿时活跃了起来。我对她说:“孙老师,麻烦你帮我纠正一下错误,可以吗?”女儿欣然应许。
感觉策划这本书的初衷是“随便翻开一页都能阅读到很棒的诗歌,欣赏漂亮的插画。通过亲子共读,年幼的孩子了解诗歌的韵律美,稍大一些的孩子开始懂得意象之美。”但把方文山老师和杜甫放在一起还是有些奇怪(而且那首诗真想用周杰伦式的曲调直接唱出来)而且这对父母的要求得高过一般语文老师吧—要鼓励孩子大声念出来,得实现了解作者的年代、代表作、诗歌风格。还得融会贯通,说某首诗的时候,用其他的诗歌来佐证,东西方诗歌,古... 感觉策划这本书的初衷是“随便翻开一页都能阅读到很棒的诗歌,欣赏漂亮的插画。通过亲子共读,年幼的孩子了解诗歌的韵律美,稍大一些的孩子开始懂得意象之美。”但把方文山老师和杜甫放在一起还是有些奇怪(而且那首诗真想用周杰伦式的曲调直接唱出来)而且这对父母的要求得高过一般语文老师吧—要鼓励孩子大声念出来,得实现了解作者的年代、代表作、诗歌风格。还得融会贯通,说某首诗的时候,用其他的诗歌来佐证,东西方诗歌,古代诗和现代诗要有交集,最好还能引导提升! 这……我从里面看到了商机,布置一个读书房,打着“文艺要从娃娃抓起,最美的语言是诗歌”组织一个讲习班一定能日进斗金! (展开)
感觉策划这本书的初衷是“随便翻开一页都能阅读到很棒的诗歌,欣赏漂亮的插画。通过亲子共读,年幼的孩子了解诗歌的韵律美,稍大一些的孩子开始懂得意象之美。”但把方文山老师和杜甫放在一起还是有些奇怪(而且那首诗真想用周杰伦式的曲调直接唱出来)而且这对父母的要求得高过一般语文老师吧—要鼓励孩子大声念出来,得实现了解作者的年代、代表作、诗歌风格。还得融会贯通,说某首诗的时候,用其他的诗歌来佐证,东西方诗歌,古... 感觉策划这本书的初衷是“随便翻开一页都能阅读到很棒的诗歌,欣赏漂亮的插画。通过亲子共读,年幼的孩子了解诗歌的韵律美,稍大一些的孩子开始懂得意象之美。”但把方文山老师和杜甫放在一起还是有些奇怪(而且那首诗真想用周杰伦式的曲调直接唱出来)而且这对父母的要求得高过一般语文老师吧—要鼓励孩子大声念出来,得实现了解作者的年代、代表作、诗歌风格。还得融会贯通,说某首诗的时候,用其他的诗歌来佐证,东西方诗歌,古代诗和现代诗要有交集,最好还能引导提升! 这……我从里面看到了商机,布置一个读书房,打着“文艺要从娃娃抓起,最美的语言是诗歌”组织一个讲习班一定能日进斗金! (展开)

感觉策划这本书的初衷是“随便翻开一页都能阅读到很棒的诗歌,欣赏漂亮的插画。通过亲子共读,年幼的孩子了解诗歌的韵律美,稍大一些的孩子开始懂得意象之美。”但把方文山老师和杜甫放在一起还是有些奇怪(而且那首诗真想用周杰伦式的曲调直接唱出来)而且这对父母的要求得高过一般语文老师吧—要鼓励孩子大声念出来,得实现了解作者的年代、代表作、诗歌风格。还得融会贯通,说某首诗的时候,用其他的诗歌来佐证,东西方诗歌,古... 感觉策划这本书的初衷是“随便翻开一页都能阅读到很棒的诗歌,欣赏漂亮的插画。通过亲子共读,年幼的孩子了解诗歌的韵律美,稍大一些的孩子开始懂得意象之美。”但把方文山老师和杜甫放在一起还是有些奇怪(而且那首诗真想用周杰伦式的曲调直接唱出来)而且这对父母的要求得高过一般语文老师吧—要鼓励孩子大声念出来,得实现了解作者的年代、代表作、诗歌风格。还得融会贯通,说某首诗的时候,用其他的诗歌来佐证,东西方诗歌,古代诗和现代诗要有交集,最好还能引导提升! 这……我从里面看到了商机,布置一个读书房,打着“文艺要从娃娃抓起,最美的语言是诗歌”组织一个讲习班一定能日进斗金! (展开)

    有一次,我对孩子的批评教育太过了,但自己并没有意识到,以至于孩子有些伤心并抵触,当时,她写了一张纸片,递到我面前的桌子上。我一看,纸片上写着“我后悔说过那句话” 。她的这个举动让我意识到自己的言语过激了,于是,我把语气放低放软:“能告诉我,是哪句话吗?”她依然用小纸片回道:“就是母亲节卡片上的那句话”。我清楚地记得,母亲节那天,女儿亲手给我做了一张卡片,上面画了好多各种颜色的爱心图案,卡片上写着“妈妈,我爱你!”原来她后悔……想到这里,我的泪涌了出来。我把她写给我的纸片翻了过来,写道:“对不起,是妈妈错了!”而且,我还故意,把“妈”字右边的“马”写成了“鸟”,在母亲节的卡片中,我女儿就是这么写的,呵呵。女儿看了之后,随即捂嘴大笑,并批评起我来:“妈妈,你把‘妈妈’两个字写错了,你是怎么当妈妈的?”看到女儿发现了“妈妈”两字的错误并破涕为笑,我也笑了,紧张的气氛顿时活跃了起来。我对她说:“孙老师,麻烦你帮我纠正一下错误,可以吗?”女儿欣然应许。


浩浩不到14个月,比较爱看书。浩浩从不到4个月开始看书,只要有空,我每天都给他讲,他一开始就很喜欢,能让我讲完《婴儿画报》的一个故事,边看边听,有时看看妈妈笑一下,有时又皱着眉盯着看,也不知那时他能理解多少。后来,五六个月的时候,浩浩断奶了,我又不想抱着哄他睡觉。每天洗过澡,吃了奶,我就和浩浩躺在床上看书,讲故事、看儿歌。看一会,浩浩困了,开始不耐烦,就把灯调暗,拍着他,给他背儿歌或唐诗,一会浩浩就睡着了。那时,浩浩很喜欢这段睡前读书时光的。再后来,浩浩会打滚了,会爬了,一下变得淘气了很多,也突然不爱看书了,看不了一两页就烦,我也没管他。再过些天,就又喜欢让妈妈给讲故事了,主要还是〈婴儿画报〉和〈儿童目击者〉。现在妈妈一说要和他看书,他就发出“hehehe”的声音,有点象吃奶、吃好吃的一样的渴望。不过,有时他也不想看书,强迫也不管用,我就拿起一本他的书,坐在离他不远的地方,自己聚精会神地看,还大声地念。浩浩一看就来了兴趣,爬着过来看书了。而且浩浩的身边就没离开过书,他的玩具放在一个筐里,书都放在一个盒子里,随时想看都可以。现在浩浩经常自己从一摞书中挑出一本,让我给他讲,讲完了一本,他再挑一本,心情好时能看完一整本《婴儿画报》。浩浩也撕了不少书,他那么多书没有几本是完好的,不过现在已经很少有意撕书了。
    有一次,我对孩子的批评教育太过了,但自己并没有意识到,以至于孩子有些伤心并抵触,当时,她写了一张纸片,递到我面前的桌子上。我一看,纸片上写着“我后悔说过那句话” 。她的这个举动让我意识到自己的言语过激了,于是,我把语气放低放软:“能告诉我,是哪句话吗?”她依然用小纸片回道:“就是母亲节卡片上的那句话”。我清楚地记得,母亲节那天,女儿亲手给我做了一张卡片,上面画了好多各种颜色的爱心图案,卡片上写着“妈妈,我爱你!”原来她后悔……想到这里,我的泪涌了出来。我把她写给我的纸片翻了过来,写道:“对不起,是妈妈错了!”而且,我还故意,把“妈”字右边的“马”写成了“鸟”,在母亲节的卡片中,我女儿就是这么写的,呵呵。女儿看了之后,随即捂嘴大笑,并批评起我来:“妈妈,你把‘妈妈’两个字写错了,你是怎么当妈妈的?”看到女儿发现了“妈妈”两字的错误并破涕为笑,我也笑了,紧张的气氛顿时活跃了起来。我对她说:“孙老师,麻烦你帮我纠正一下错误,可以吗?”女儿欣然应许。
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