浩浩不到14个月,比较爱看书。浩浩从不到4个月开始看书,只要有空,我每天都给他讲,他一开始就很喜欢,能让我讲完《婴儿画报》的一个故事,边看边听,有时看看妈妈笑一下,有时又皱着眉盯着看,也不知那时他能理解多少。后来,五六个月的时候,浩浩断奶了,我又不想抱着哄他睡觉。每天洗过澡,吃了奶,我就和浩浩躺在床上看书,讲故事、看儿歌。看一会,浩浩困了,开始不耐烦,就把灯调暗,拍着他,给他背儿歌或唐诗,一会浩浩就睡着了。那时,浩浩很喜欢这段睡前读书时光的。再后来,浩浩会打滚了,会爬了,一下变得淘气了很多,也突然不爱看书了,看不了一两页就烦,我也没管他。再过些天,就又喜欢让妈妈给讲故事了,主要还是〈婴儿画报〉和〈儿童目击者〉。现在妈妈一说要和他看书,他就发出“hehehe”的声音,有点象吃奶、吃好吃的一样的渴望。不过,有时他也不想看书,强迫也不管用,我就拿起一本他的书,坐在离他不远的地方,自己聚精会神地看,还大声地念。浩浩一看就来了兴趣,爬着过来看书了。而且浩浩的身边就没离开过书,他的玩具放在一个筐里,书都放在一个盒子里,随时想看都可以。现在浩浩经常自己从一摞书中挑出一本,让我给他讲,讲完了一本,他再挑一本,心情好时能看完一整本《婴儿画报》。浩浩也撕了不少书,他那么多书没有几本是完好的,不过现在已经很少有意撕书了。
能不能发准音,关键在于孩子有没有掌握发音的规则或要领.为此,要做好发音的示范,让孩子细心观察唇形和舌位,体会发音方法.为了帮助学生正确地读声母、韵母,教材中配有设计精巧的图画.插图巧妙地将字母的音、形结合起来,帮助学生读准音、记住形.初次读声、韵母时,可利用插图中的相关内容,首先让孩子感知要学习的声、韵母的发音,从他们已有的发音体验出发,引入要学习的字母.这样就能避免讲发音部位、发音方法、发音技巧等知识.对于发音部位便于观察、发音方法较易掌握的声韵母,可直接用范读来指导.教师的发音要准确、清晰,让每个学生看清口形、听清发音.做好口形是发准音的关键,教师要做准口形,让学生直观感知发音的部位和方法,辅以形象的讲解,指导学生发准音.受方言影响,有的音用插图用语言引入都不能读准,又无法让学生看清口腔内的发音部位、技巧,可以适当采取手势,帮助学生突破发音的难点.(例如:韵母中,后鼻韵母和特殊韵母“er”可以用手势来帮助学生发音.如“er”可用手指的弯曲来演示舌头由平至翘的过程,纠正学生舌头僵持翘起、不变化的错误.)

弟媳送朗朗回来时告诉我:朗朗变化真是太大了,她做事能为别人着想了,比如她和妈妈在外面吃完的香蕉皮,因附近没有垃圾桶,妈妈便把皮放在小树底下了,她说不行,这会给环保工人带来麻烦的,妈妈赶紧找垃圾桶;荡秋千时,明明是朗朗先玩的,一个大姐姐过来就抢,并说是她先来的,朗朗马上就让给姐姐了,然后到另一个地方玩,大姐姐又给抢过去了,朗朗都坦然相让。妈妈问她为什么会让呢?她说:“姐姐在提高我心性呢,姐姐好可怜啊。她在给我德换我的业力。她是不是可怜?”还有妈妈领她去一个食品店品尝大虾,就剩三个了,她妈妈给她吃了一个,还剩两个,妈妈说都给她吃,她却拒绝了:“妈妈我都吃了,再来小朋友该吃不到了。”晚上回去后,她还帮妈妈做家务。孩子的巨大变化使弟媳彻底改变了对大法的看法,主动对孩子说:“姑娘,咱们一起看大法书吧。”
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